教育局首席助理秘書長（學校行政與支援）胡寶玲，今日（三月二十九日）以「支援有特殊教育需要的學生」為題撰文。

        她指出，近年有特殊教育需要的學生數量增加，反映的是：大家對特殊學習困難、自閉症、注意力不足、過度活躍症、言語障礙等的認識加深了，評估工具和程序亦有所改善，因而更多學生被識別出來。這誠然是好事，因為教育局相信「及早識別、及早支援」。

        與此同時，教師的培訓亦要與時並進。教育局由2007/08學年起，開始推行五年的教師專業發展架構，在設定培訓目標時，教育局曾充分考慮教師需因應不同的教育措施而接受相關的培訓，以及師訓機構的課程質素與培訓數量。

        她認為，當完成培訓計劃後，學校中已接受培訓的教師，將會帶領其他同工，為有特殊教育需要的學生設計及執行校本支援計劃。此外，教師還有不少其他途徑接受有關特殊學習困難的培訓，如由高等院校提供的職前或在職訓練、由本局及其他機構提供的課程及校本教職員發展計劃等。

        過去幾年，在教育同工的默默耕耘下，已經初步在校園營造融合與關愛的文化，有特殊教育需要的學生可得到更好的關顧。教局會繼續關注學生、家長及學校的需要，不時檢視各項措施的推行情況，包括繼續檢討教師專業發展架構的進展，以期為有需要的學生提供更適切的支援，幫助他們健康成長。