(洛杉磯 )(本報記者丁曙洛杉磯報道)數學教學早已走向國際化，美國4年級和8年級學生一直參加國際數學測驗，但從1995年至2007年，美國學生的成績始終徘徊在第八名甚至更靠後，比南韓、新加坡、日本等國落後一截。在近日舉行的教育研討會上專家指出，美國的初等數學教育必須提高難度、統一標準、多向評估，才能趕上亞洲國家。

        主持人錢德勒(Chandler)指出，數學是科學語言，有它的詞彙、符號、定義和表現形式。美國的數學教育一直差強人意。為了提升教育成效，美國有20多個州已在推行高中畢業考試，另外20多個州也在醞釀籌劃，這項措施可能是必要的，但未必很有效。

        明尼蘇達州數學中心主任林斯特龍(Lindstrom)指出，從1995年至2007年，美國四年級和八年級學生的國際數學測驗，始終落後亞洲發達國家和地區，以及一些歐洲國家。原因何在？美國教育界需要了解當前國際社會推展數學教育的重點和標準，如何研討和實施先進的教學方法。他認為，最重要的經驗是要採用較有難度的教材和比較嚴格的標準。但目前美國沒有統一的教材和標準，因此，各州自定教材和標準，未來應當走向統一化。

        林斯特龍強調，國會通過「有教無類」(NCLB)教育法已有8年了，但教育界的學術落差(Achievement Gap)還是沒有縮小，各方對原因和解決方法各執一詞。他分析，NCLB教育法案可能有缺失，除了筆試以外，還需要有更多的的評估方法。

        美國數學會主任尤因指出，數學是通往大學的橋樑，也是打造未來的基礎，如何引導學生邁入數學王國，數學教師扮演著非常重要的角色。培養一名有經驗的數學教師並不容易，但很多數學教師執教3年就離開崗位了。所以，政府和學校要提供優惠政策留住教師人才。他並指出，數學教育改革，必須增加難度，提高標準，初中8年級就要開設一級代數(Algebra I)課程、高中要開設二級代數(Algebra II)課程，如此方可能有效提高數學教育的成效。

        會議還分析了美國數學課程的標準、結構、統一性，教學重點、學習時間、課程難度、認知程度等。